教就是教做人，育就是育心灵——全国十佳班主任段惠民老师讲座

    著名哲学大师雅斯贝尔斯曾说过：“教育是灵魂的教育，而非知识和技能的堆积。教育就是要教学生自由地成为他自己。”

        在全国名师段惠民老师的心里，教育也是这样一项关乎灵魂的事业。他充满激情的讲座，向我们诠释了自己多年来的教育理念——教就是教做人，育就是育心灵。

    自古以来，很多大师、名家都对教育下过定义。孔子曰：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”爱因斯坦说：“当你把学校所教的东西都忘记了，剩下的东西就是教育。”可以说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不同的人对于教育有不同的理解。段惠民老师对教育的理解就是“教就是教做人，育就是育心灵”。与此观点不谋而合的是，北京大学学者蒋梦麟先生曾说过：“教育有种种问题，究其极，有一中心问题，曰做人之道尔”。

      我们都知道，按照规律办事会事半功倍，而违背规律则会受到规律的惩罚。教育也不例外。教育也是有规律的。作为教育工作者，如果违背了教育规律，也将会受到教育规律的惩罚。

       辽宁本溪一位百佳少年，因班主任怀疑其与同班男生有“恋爱关系”，而跳楼自杀。当事的学校领导和老师，为了少承担责任、推脱责任，逼着自杀小女孩同班的小男孩儿做伪证。小男孩不堪压力，回家之后，也服毒自杀。

       因为老师的不当言行，导致花季少女少男相继自杀，不能不说是教育的悲哀。同时，教师在教育教学实践中，因言行不当，而导致弑师的事情也时有发生。

      浙江一名小学生，因害怕老师到家中家访告状，而谎称父母在山上劳作，将老师带至山上，并将老师推下山崖致死。

      悲剧不仅仅是当事老师和当事学生的悲剧，更是我们教育的悲剧和社会的悲剧。为什么会发生这样的悲剧呢？这是因为我们没有按照教育教学的规律来教育。那么，怎样才能按照教育规律来办教育呢？那就是要把德育放在首位，在对学生进行思想品德教育时，少一些假大空的说教，而让孩子们多一些心理体验；少一些简单粗暴，而多一些细腻和思考。

    要完成“以德育人，以德治教”首先要立德于身。教师只有立德于身，才有资格去教化、去熏陶学生。诚如爱因斯坦曾说的“学生尊敬老师的唯一途径，是教师的德和才”。如果老师不是德才兼备的，很难立德于学生的心灵。

    对于立德于身，段老师用自己的实践和智慧，告诉我们：爱是基础，爱生智慧。只有真心地爱学生，才能尊重学生、了解学生、理解学生、教育学生。当我们真心爱学生的时候，你就会发现孩子们之间那些鸡毛蒜皮的小事和这样那样的不足都是可爱的。当你真心爱学生的时候，你就会发现没有困难的工作。爱学生，就会想出教育学生的办法来；爱学生，就是爱自己，就会享受工作的乐趣和育人的幸福。

    结合自己的理念，段老师用两个具体的案例，生动地演绎了自己在教育教学中无穷的激情和智慧。

    案例一：化妆

    有一年，我刚接一个班级，学生还没有认太准。一天早上，我起早到校。刚走进学校大门，就看见几个孩子边打篮球，边嬉闹着走向教学楼的玻璃大门。当我刚要喊住孩子们，以免他们不小心砸烂了教学楼门玻璃时，只听咣当一声，玻璃门已经被他们控制不住的篮球撞了个稀巴烂。

    我看着他们像是自己班里的几个学生。于是，迅速跑进教室，问：“孩子们，有没有伤到你们？”看着墙角静静的篮球，孩子们一脸“无辜”地说：“段老师，您在说什么啊？什么伤到我们没有？”生怕伤到孩子们，我便又急切地问：“刚才你们拿篮球砸烂了教学楼门玻璃，伤到你们没有？”那几个孩子说：“老师，真不是我们。昨天篮球就放在那里，我们就没有动。”

       硬是没有一个人承认。正在这时，教导主任也走了进来。尽管孩子们砸烂玻璃时，被教导主任撞了个正着。但是，孩子们依然不承认是自己干的。

    这时，我给教导主任使了个眼色。他接住了我递去的五十块钱，“主任，真不是我们班学生干的，我刚问过。要不这五十块钱您先拿着，把玻璃安上，等找到是谁干的了，这钱再还我。”

    说完，教导主任就走了。我也像没事人一样走出了教室。

    时隔20多天，我对砸碎玻璃事件只字不提，而只是对这几个孩子关爱有加。这并非是到此为止了，而是为了让他们获得一种心理体验。同时，我也在“谋划”着自己的教育策略。当我想好之后，我就上演了一场“化妆”的故事。

    一天，我在办公室，扬起自己的大手，从地上抹了一把灰，在脸上一划拉，就为自己“化了一个妆”。然后，急匆匆地赶到教室：“同学们，今天的班会推迟半小时，段老师要去参加社区的一个会议。”说完转身就要走，这时听见班里一阵骚动，同学们说：“老师，您不能走。”有个聪明的小姑娘，给我递上了一面小镜子，意思是让我照一照自己的脸。我装作一脸惊讶地说：“哎呀，谢谢你们，谢谢你们。不是你们，段老师要丢大人了。”说完，擦了擦脸，就走出了教室。

    在办公室过了大约半小时，我走进了教室。首先对孩子们表示了感谢，并随后说了一句很“弱智”的话：“人要是手上也能长只眼睛，能看见自己的脸就好了。”看似一句“玩笑”，也是我精心设计的。因为苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的聪明才智在于让孩子们把自己的教育意图当做自己的教育意图说出来，并加以实行。”经过我这么一说，同学们又开始了五花八门的讨论。看到同学们这么兴奋，我“随口”问了一句：“同学们，有什么启发？”有一个孩子站起来说：“老师，我知道。人看不到自己的缺点。”我朝这个同学竖起了大拇指。“那谁帮你指出了缺点，是不是应该感谢一下他？”我接着引导。“那大家可以相互指出错误，相互道谢。”我接着“诱导”。随着同学们的热烈讨论声，那个砸烂玻璃的同学，不好意思地举手说：“段老师，上次那个玻璃是我砸烂的……”

    就这样，没有一声训斥，在对这个孩子进行教育的同时，我给全班同学也进行了一场润物细无声的教育。

    案例二：永远的秘密

    我接到一个“有名”的乱班没多久，班里就有家长不断反映丢东西了。对此，我真的伤透了脑筋，直到有一天，我想起了这三位老师的名言：

    苏霍姆林斯基说：“教育的意图越隐蔽，越能被受教育者所接受。”马卡连柯说：“以集体为教育对象，通过集体来教育个体，是为平行教育。”洛克说：“最简明最有效最容易的做法是把人民应该做或者应该避免的事情的榜样，放在人们面前。没有什么事情，能够像榜样这样既温和又深刻地打入人们的心灵。”

    借助于这三位老师的智慧，我在班里开了一次迎六一主题班会。在热烈的班会讨论六一文艺汇演将要结束时，我说：“孩子们，你们想想有没有不能和我们一样不能欢度六一的人？”有个孩子举手说：“老师，监狱里的犯人不能过六一。”最后全班决定一起给监狱里的少年犯写信，并写出了自己想问的问题，选代表和我一起去监狱探望少年犯，让孩子们获得心理体验。

    我用榜样的力量给全班孩子们集体上了一堂法制教育课，为的就是能够让班里那位偷钱的孩子，在心里能够获得法制的体验，同时能够醒悟。实践证明我成功了。

    教育是一项关乎灵魂的事业，因而它是需要智慧的。那么，教育的智慧从哪里来呢？对此，段老师指出：“教育的智慧从书中来。要想将教育工作做好，就必须多读书，读哲学、读历史、读教育经典理论、读人物传记等等。读书与教育教学是一个相互促进的过程。读书越多，教育教学工作将会越轻松，而教育教学工作越轻松，就越有时间去读书。在不断的阅读中，我们的智慧会越来越多。”

    在讲座的最后，段老师说：

    我很欣赏北京师范大学肖川教授的一句名言：“教育是慢的艺术。”教育是关乎心灵的事业，关于灵魂和理念的转变绝不是一蹴而就的，因此，老师们热爱你的职业吧，热爱你的学生吧，热爱学生就能找出解决问题的办法来。尽管我们这个职业是平凡的、清贫的，但是只要我们每个人的力量汇集起来，就能成就教育事业的大厦！  

    教就是教做人，育就是育心灵.